ITINERARIO DE APRENDIZAJE BASADO EN CONCEPTOS CIENTÍFICOS
Niños y niñas en el aire – Descubriendo el aire
Objetivos Generales:
- Reconocer el aire como un elemento de vida;
- Interiorizar la importancia del aire para la vida;
- Hacer observaciones y predicciones;
- Hacer y probar hipótesis;
- Verbalizar conceptos e ideas;
- Saber valorar la importancia de esperar para obtener un resultado.
Resultados de Aprendizaje Esperados:
- Ser más pacientes;
- Interiorizar y ser más capaces de reciclar;
- Desarrollar los sentidos;
- Crear una historia;
- Explicar una historia;
- Actuar en una historia;
- Actuar como una persona científica (hacer predicciones, hipótesis y observaciones).
Evaluación:
Inicial – preguntar a los niños y las niñas lo que ya saben sobre el aire;
Formativa – desarrollar y utilizar una plantilla de observación para evaluar la participación de los niños y de las niñas durante las actividades;
Final – reguntar a los niños y las niñas que expliquen aquello que han entendido sobre el aire (con la ayuda de dibujos y collages).
Estructura del Itinerario de Aprendizaje:
El itinerario está compuesto por 4 actividades en total. Se estima un periodo de un mes para completar el itinerario completo.
Unidad I – El aire nos rodea
Los niños hacen movimientos para crear corrientes de aire: los niños y las niñas pueden mover los brazos y sentir el aire en sus manos; pueden correr y sentir el aire en su cara; pueden hacer un abanico de papel para crear corrientes de aire; se pueden colocar frente a frente en parejas. El profesorado ayuda a los niños y las niñas a reflexionar sobre sus experiencias y concluye que el aire está a nuestro alrededor y se mueve incluso cuando no podemos verlo.
- El aire nos rodea – En esta actividad se deja que niños y niñas se “socialicen” con el aire, entendiendo que el aire nos rodea.
Unidad II – Contaminación del aire
La segunda actividad consiste en descubrir que el aire nos rodea pero que no lo podemos ver. ¿Entonces, qué es el aire exactamente? Es una mezcla de gases. El profesor explica al alumnado que, aunque el aire es principalmente gas, también contiene muchas partículas diminutas. Esas partículas se llaman aerosoles.
Algunos aerosoles – como el polvo y el polen – se levantan naturalmente cuando sopla el viento, pero el aire también puede llevar hollín, humo y otras partículas de los tubos de escape de los coches y de las centrales eléctricas. Estas son las mayores contribuidoras de la polución del aire.
- Contaminación del aire – Descubrir que el aire nos rodea pero que no lo podemos ver. ¿Entonces, qué es el aire exactamente?
Unidad III – El frasco que respira
Esta actividad pretende explicar cómo funciona el proceso respiratorio. El profesor explica a los alumnos que las personas necesitamos respirar, y también muchos otros animales – y plantas. Respirar es parte de un proceso que se llama respiración. Durante la respiración, un ser vivo coge oxígeno del aire y devuelve dióxido de carbono. Este proceso da a los animales y a las plantas energía para comer, crecer y vivir la vida.
- El frasco que respira – Esta actividad pretende explicar cómo funciona el proceso respiratorio.
Unidad IV – El aire también retiene el agua
Esta actividad consiste en descubrir que el vapor de agua está presente en el aire, que no es visible pero que determina la humedad relativa. Cuando hace calor, un día bochornoso de verano, probablemente habéis oído la palabra “húmedo”. ¿Pero qué significa exactamente? La humedad relativa es la cantidad de agua que el aire puede cargar antes de que llueva. La humedad se representa normalmente en porcentajes, por lo que el nivel de humedad relativa más alto –justo antes de que llueva, es el 100 por ciento.
- El aire también retiene el agua – Esta actividad consiste en descubrir que el vapor de agua está presente en el aire, que no es visible pero que determina la humedad relativa
